Рубрика: Удивительный мир Марии Монтессори.

                 Педагогика Монтессори

«Помоги мне это сделать самому».

Как создать Монтессори-уголок в детской комнате.

Виктория Малик,

Директор частного детского сада „Rīgele”,

Монтессори-педагог.

     Интересная и приятная работа - подготавливать, оборудовать комнату для жизни ребенка. Мы тщательно выбираем цвет и фактуру обоев, веселые шторы, люстру, похожую на игрушку, мягкий ковер, удобную детскую мебель. Стараемся всю комнату сделать в одном стиле, например: в морском или в стиле джунглей, а может быть это будет комната для Золушки.
    Давайте сегодня наполним подготовленную нами чудесную комнату играми и пособиями, которые будут интересны ребенку, будут побуждать его к развитию.
    Для этого можно пойти в магазины, где действительно много хороших игр для детей, и купить их. Но я предлагаю заглянуть в Монтессори-детский сад, отправиться в удивительный мир Марии Монтессори и найти там интересные и развивающие пособия, которые не увидите в магазине, но сможете сделать своими руками и оборудовать для своего малыша уголок практических, развивающих пособий по этой системе.
    Сначала приобретите невысокую и открытую полочку, на которую вы будете ставить  пособия. Она должна быть такой, чтобы ребенок мог их самостоятельно взять и поставить после работы на тоже место, без помощи взрослого.

    Что же интересного и полезного мы можем найти в Монтессори-детском саду? Познакомимся .

Пересыпание.

    Это первое пособие из серии «пересыпания» в практической зоне по системе Марии Монтессори. Оно очень простое, но дети с удовольствием его выполняют.
    На маленький поднос поставьте две мисочки , между ними положите маленькую ложечку. В мисочку стоящую слева насыпьте крупу, например: гречку, рис или пшено. Наполнитель может быть разный.
     Покажите малышу, как надо взять ложечку правой рукой. Зачерпните в нее крупу, аккуратно, не торопясь, перенесите ложку к правой миске. Остановите движение над ней, зафиксировав взглядом внимание малыша на этом моменте. Высыпьте содержимое. Перенеся всю крупу, поставьте мисочки двумя руками за поднос. Если на подносе осталась крупа, покажите, как тремя пальчиками, которые потом будут участвовать в письме, надо убрать крупинки в миску. Верните емкости на поднос.  

    Не бойтесь, если ребенок потянет в рот крупу. Конечно, постарайтесь договориться с ним, не есть ее. Но, если малыш и попробует несколько крупинок, то ничего страшного с ним не произойдет. Как правило, дети не едят крупу или, попробовав, легко переключают свое внимание на интересное занятие.

 Перекладывание.

                                                              Первое пособие можно усложнить и разнообразить, заменив мисочки, на большие по размеру блюда и даже тазы, положив туда каштаны, шишки или орехи. И предложить малышу большой деревянный пинцет или большие деревянные ножницы.
    Здесь, кроме развития мелкой моторики, тренируется и сила мышц руки, что также важно в дальнейшем для письма. Помните, что все действия выполняются слева направо в направлении письма. Леворукие дети делают все в обратном направлении. 

 «Золушка».

                                                          Это сказочное упражнение . На поднос поставьте три корзиночки: одну побольше, две другие поменьше. В большую насыпьте вперемешку белую фасоль и коричневый горох или шишки и каштаны, может быть и другой наполнитель. Предложите малышу рассортировать содержимое на две корзиночки. В одну складывайте белую фасоль, в другую коричневый горох. Заодно вспомните или прочитайте сказку «Золушка». Это придаст упражнению сказочный характер. Предложите девочке стать Золушкой, а мальчику – мышкой или гномиком, который помогает Золушке. Кстати, потом можете отправиться и на бал. Эта игра вызовет дополнительный интерес.

Упражнение (игра) с водой.

    Все знают, что дети очень любят возиться (играть) с водой.

    Поставьте на небольшой поднос две пиалы  Между ними положите губку. В одну пиалу налейте воду. Предложите малышу отнести ее на детский столик, за которым вы будете выполнять упражнение. Это развивает координацию движений и силу руки. Кстати, почаще давайте ребенку задания принести или отнести какие-то вещи, доверяйте ему выполнить такие ответственные задания. Возьмите губку двумя руками и опустите в пиалу с водой. Перенесите ее к пустой чашечке, на мгновение остановитесь, и отожмите губку, движениями как при выжимании белья. Повторите это еще раз и потом предложите тоже сделать малышу.

Шарики в воде.

 Еще одно интересное упражнение с водой. На поднос ставиться большой тазик с водой. В него высыпают обычные теннисные шарики. Рядом располагают небольшую мисочку. Между ними кладут маленькое ситечко. Малыш ситечком вылавливает шарики по одному и переносит в соседнюю миску. При работе с водой на поднос кладут маленькую тряпочку. Ей, по необходимости, в конце работы вытирают  появившиеся капли воды.

Пуговички.

    При изготовлении пособий часто могут пригодиться самые неожиданные предметы. Например, для этого пособия понадобятся колпачки (крышечки) от дезодорантов, лака для волос, средства для отбеливания и т.д. Вот вы набрали три, а может быть и больше разноцветных крышечек. Поставьте их на небольшой поднос и подберем из домашней  шкатулки цветные пуговички. Предложите малышу разложить их по колпачкам такого же цвета: красные пуговички в красный колпачок, желтые - в желтый. Для малышей сначала используйте три основных цвета: синий, желтый, красный. Для старших детей можно предложить другие цвета: оранжевый, розовый, голубой, фиолетовый.

Помните, что работать надо тремя пальцами, которые будут принимать участие в письме, перекладывать надо слева направо в направление письма.

Чистка обуви.

    В коробочку складывают все необходимое для чистки обуви, а также клеенку и фартук для малыша. Сначала обувь очищают от грязи, держа туфельку или ботинок над газетой. Потом газету выбрасывают и наносят на обувь крем. Для начала используйте бесцветный крем, потом можно предложить крема других цветов. Дальше натрите начищенную обувь тряпочкой для блеска. Сравните вычищенный ботинок/туфельку с грязным. Предложите малышу почистить второй. Возможно, вы разработаете другой вариант чистки обуви

Рамки.

    Это классическое Монтессори-пособие. На деревянных рамках закреплены по две половинки ткани, которые можно по-разному застегнуть: при помощи больших и маленьких пуговиц, молнии, крючков, кнопок, липучек, ремешков и даже булавок.
     Малыши учатся не только застегивать и расстегивать, но и развивают координацию сложных для ребенка движений, мелкую моторику пальцев. Это упражнение также помогает подготовить руку к письму. Сама деревянная рамка облегчает ребенку процесс застегивания и расстегивания.

    Рамки с английскими булавками могут показаться опасными. .( Можно ли без опаски давать их детям, ведь один конец ее острый как иголка)? Вдруг ребенок уколется или поцарапается!

    Вокруг нас немало предметов, которые опасны для действий с ними: вилки, ножи, иголки, ножницы, скрепки, бусинки. Даже стеклянная или фарфоровая посуда может случайно разбиться и поранить малыша. Но в том-то и дело, что свободное обращение с этими предметами станет безопасным, если ребенок будет знать, для чего эти предметы существуют, что и как с ними можно делать. Сначала надо показать малышу как вы застегиваете и расстегиваете булавки сами.  Несколько раз проделать это вместе с ним и потом понаблюдать, как он работает самостоятельно. Затем, успокоившись, можете его оставить его наедине с материалом.

    Такие рамки можно изготовить и в домашних условиях. Но, если вам это сложно сделать, то возьмите просто какую-нибудь корзинку или коробку и сложите туда одежду, из которой вырос малыш или ее детали: разноцветные молнии, ремешки, застежки и т.д. Все это можно в большом количестве найти или у себя дома, или в магазине. Увлекательное и полезное занятие для малыша готово!

Наша полочка с развивающими пособиями по системе Марии Монтессори готова к работе. Вы с интересом и пользой можете позаниматься со своим малышом. В общей деятельности детей и взрослых   сама собой исчезает энергия противостояния друг  другу. Старший не указывает, а как бы помогает малышу «сделать все самому». А у ребенка начинает действовать энергия созидания, которая не позволяет расходовать силы на борьбу, и приводит к развитию.

     Ребенок как бы говорит взрослому: «Помоги мне это сделать самому».

    Взрослый  помогает ребенку в выполнении действий с предметами окружающей среды. В этом смысле ребенок идет навстречу и к предметам, и к взрослому. Происходит процесс познания друг друга, в котором маленький и большой равны между собой. Они смотрят друг на друга и делают шаги навстречу. Этот общий интерес важен обоим. Они встречаются и взаимодействуют в материальной среде на уровне духовном.  Ребенок приобретает опыт. Ему приятно осознавать, что он уже многое может делать сам, что у него многое получается. Он никогда не говорит об этом. Но это настроение живет внутри него, и взрослый это понимает.

     Очень важно знать и помнить, что первые годы жизни ребенок переживает сенситивный период развития точности движений. В это время он особенно точно  воспринимает всю деятельности, которая связаны с овладением и совершенствованием разнообразных движений.

    Выполняя практические упражнения, ребенок незаметно координирует свои движения, совершенствует, оттачивает их, достигает высокого уровня сосредоточенности, самоконтроля, развивает внимание, память, мышление в то же время осваивает важные для человека умения, которые необходимы в повседневной жизни.

  Желаем вам интересно провести время со своим ребенком

      P.S.

    В начале 70-х годов ХХ века Научно-исследовательский институт физиологии детей и подростков проводил эксперименты, дающие ответ на вопрос о влиянии упражнений мелкой моторики ребенка на развитие его мозговых функций. Работа З. Беляевой подтвердила, что тренировка пальцев рук является мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга.  Причем влияние упражнений пальцев рук сказывается сразу же после их выполнения, но в то же время способствует стойкому повышению работоспособности коры головного мозга, мыслительной деятельности. Подобные результаты наблюдала и М. Монтессори, о чем неоднократно писала.
    Она обратила внимание так же на «феномен концентрации внимания» у ребенка, говорящий об интенсивной работе мозга. Был сделан вывод о необходимости представления ребенку максимальных возможностей для развития его мелкой моторики и мускулатуры рук в сенситивный период - период наивысшей восприимчивости к развитию движений, то есть от 0 до 6 лет.