директор частного детского сада „Rīgele”

Что это? Космическая станция или древнее храмовое сооружение? Воспитатель (взрослый) с детьми сидели на полу и с неподдельным интересом что-то строили. Сооружение состояло из кубов и брусков разных размеров, цветных цилиндров, различного диаметра и высоты. Однако дети строили непросто так, все фигуры выставлялись в определенной последовательности, во всем была некоторая закономерность, гармония. В результате совместного творчества родилось причудливое, фантасмагорическое строение. Работа зачаровывала детей, как будто они сами от себя не ожидали такой красоты и фантазии (гармонии). Но это дети творили сейчас, используя несколько сенсорных материалов одновременно, а сначала…сначала педагог знакомил детей с каждым пособием отдельно.

Эти (классические) сенсорные материалы разработаны Марией Монтессори. Она увлеклась созданием специальных дидактических материалов для сенсорного развития детей, изучив (прочитав) работы французских ученых Ж.Б.Г. Итара и Э. Сегена. Мария Монтессори долго наблюдала за тем, как работали дети с различными предметами, что (какие пособия) привлекали их внимание, как долго малыши с ними работали, какое влияние это оказывало на их развитие. Она использовала материалы, которые прошли тщательную психологическую проверку французскими учеными, разрабатывала новые пособия и все время экспериментировала над ними, стремясь их улучшить, усовершенствовать. («Все это дало нам со временем заслуживающего доверия критерии,- пишет М. Монтессори, - для исключения, видоизменения и принятия этих средств в качестве материалов для наших школ».) В результате Мария Монтессори создала уникальный дидактический материал, аналогов которому нет в мире. В пособиях нет ничего случайного, но они просто гениальны. Это стройный комплекс сенсорных материалов, которые построены по определенным принципам, которые существенно отличают его от других развивающих игр и пособий.

Разрабатывая эти пособия, она учитывает уникальную особенность детского сознания абсорбировать, впитывать новые знания из окружающего мира и необходимость утончения чувств ребенка для формирования памяти, мышления, строительства новых понятий.

Нельзя сказать, что в наше время мало придумано развивающих пособий. Напротив, их очень много: разноцветные кубики, пазлы, игры с нанизыванием. Но эти пособия созданы по замыслу и технологии взрослых, а Монтессори-материалы соответствуют тем внутренним потребностям малыша, которые заложены в нем самой природой и сенситивным периодам его развития и утончения чувств.

Открытые Марией Монтессори, так называемые сенситивные периоды сенсорного (чувственного) развития ребенка - это фазы особой восприимчивости малыша к новым знаниям, умениям, способам деятельности и поведения. Человеку никогда больше в жизни не удастся так легко и радостно учиться, чем в этот период жизни! Сенситивный период сенсорного развития длится - от 0 до 5, 5 лет. Мария Монтессори выделяла и другие сенситивные фазы развития: период порядка, продолжительностью до3-4 лет; фаза развития движений; социального поведения (построения отношений с людьми); интереса к маленьким вещам; фаза сенситивного развития языка длительностью от 0 до 6 лет. Конечно, можно добиться результатов в развитии ребенка и, не придавая должного значения, сенситивным периодам его роста, но это потребует от взрослого очень большого усилия воли, напряжения, труда, а у малыша займет больше времени, сил и ему будет неинтересно. Ведь время, когда ему это было интересно упущено. Истории известны случаи, когда дети в малолетнем возрасте попадали в стаи животных (волков), а, возвращались к людям в том возрасте, когда говорить так и не могли научиться. Фаза сенситивного развития языка оказалась упущенной. Таки образом, сенситивные периоды роста ребенка играют огромную роль в его развитии. Если мы правильно будем их использовать, то малыш легко, играючи, и с удовольствием будет осваивать новое знания и виды деятельности. Ни в каком другом возрасте он не сможет освоить это так быстро и просто.

Задача педагогов состоит в том, чтобы создать такую дидактическую, развивающую среду, которая позволит использовать идеи впитывающего сознания, сенситивных периодов роста, сенсорного развития детей и возможности утончения их чувств. (Мария Монтессори долго наблюдала за тем, как работают дети с материалом, что (какие пособия) привлекает их внимание, (что происходит с малышами, как они меняются), как это влияет на их развитие и все время экспериментирует над пособиями, стремится улучшить, усовершенствовать их. В результате она создала уникальный дидактический материал, аналогов которому нет в мире. В пособиях нет ничего случайного, но они просто гениальны. Это стройный комплекс сенсорных материалов, построенных по определенным принципам, которые существенно отличают его от других развивающих игр и пособий.

Все сенсорные материалы делятся на следующие группы, соответственно органам чувств:

4) Для термического чувства: термические таблички, термические бидончики.

8) Для развития вкуса: вкусовые стаканчики.

Пособия просто гениальны, в них нет ничего случайного или лишнего (ненужного) Это стройный комплекс сенсорных материалов, построенных по определенным принципам, которые существенно отличают его от других развивающих игр и пособий.

1. Для каждой сферы чувств есть свой материал: пособия для развития зрения, слуха, осязания, (термического чувства, барического – чувства веса, стереогностического – объемные геометрические тела и их проекции), обоняния (запаха) и вкуса. Каждое пособие рассчитано на развитие, прежде всего, одного изолированного чувства. Этого можно достигнуть, если создать серию одинаковых предметов, отличающихся только каким-то одним свойством, которое хотим выделить изучить, например, размер, вес, цвет, запах.

2. Каждый Монтессори-материал имеет разные степени сложности, что позволяет двигаться ребенку от простого к сложному.

3. Все пособия между собой взаимосвязаны и составляют единую целостность.

4. Каждый материал дополнительно работает на зону ближайшего развития, косвенно готовит к математике, чтению, письму.

5. Все пособия автодидактичны, то есть позволяют малышу работать самостоятельно без участия взрослого.

6. Взрослый только один раз, когда малыш первый раз берет пособие с полки, дает эталон действия. Проводит так называемую презентацию. Презентация материала – это наиболее рациональный и легкий способ работы с ним, понятно, пошагово выстроенный, точный и осмысленный показ, содержащий алгоритм повторного действия. Ребенку очень легко работать с ним после такой презентации самостоятельно.

7. Каждый материал содержит в себе возможность контроля над ошибками. Это позволяет ребенку заниматься без помощи старших. Контроль помогает малышу проверить правильность выполнения задания и не бояться ошибиться. Ребенок учится анализировать свою работу.

8. Материал в высшей степени эстетичен и привлекателен. Он изготовлены из натуральных, экологически чистых материалов, использованы спокойные и светлые тона. Материал как бы зовет ребенка: «Возьми меня».

9. Пособия устроены так, что малыш, когда берет их в руки, хочет активно и долго с ними работать, повторяя действия по несколько раз. Ребенок может заниматься с одним и тем же материалом до тех пор, пока не удовлетворит свою внутреннюю потребность в освоении определенного действия и не захочет взять более сложный материал.

10. Материал стоит на полке в одном экземпляре и предлагает малышу сделать свой внутренний выбор. Таким образом, учит его принимать самостоятельные решения. А так же вызывает интерес, если с пособием занимается другой ребенок. И тренирует терпение, надо подождать пока он закончит работу.

11. Наряду с вертикальным прочтением Монтессори-материалов (различные степени сложности) имеется горизонтальный порядок. Это значит, что у каждого пособия есть много упражнений. Таким образом, на одну и ту же задачу можно посмотреть по-другому, под разными углами зрения. Это позволяет открыть новые грани предмета или действия, и глубже понять их суть.

12. Все материалы направлены на развитие речи ребенка. Каждое пособие позволяет выделить и назвать новое понятие, например: блоки цилиндров знакомят с понятиями: «низкий»-«высокий», «толстый»-«тонкий», «глубокий»-«мелкий», «широкий»-«узкий», с новым словом «цилиндр», также знакомят с глаголами: вынимать - вкладывать, с качественными прилагательными выше, еще выше, самый высокий и т.д.

Сегодня мы познакомим вас с удивительным пособием «Блоки цилиндров» и их дополнением «цветными цилиндрами». Посмотрит, какие задания могут выполнять дети с этими материалами.

Материалы «Розовая башня» и «Коричневая лестница»

презентуются, как отдельные пособия. Цель: (знакомство с понятиями) тренироваться различать такие понятия, как высота, длина, ширина, толщина. Однако какие причудливые сооружения возникают, когда мы предлагаем ребенку объединить их вместе. Как вы думаете, сколько вариантов построек может быть?.. 100 – из «Розовой башни», 100 – из «Коричневой лестницы». А вместе? Попробуйте вместе с ребенком пофантазировать и посчитать.