Виктория Малик,Директор частного детского сада „Rīgele”,

Дверь школы отварилась, и мы увидели, как по широкому коридору катится большая тележка с кастрюлями, а над  ней чуть виднеется макушка малыша. Он с усердием  толкал ее вперед. Иногда его заносило в сторону, но он останавливался, выправлял тележку и продолжал двигаться вперед. Было видно, что эта работа  доставляет ему удовольствие и что он гордится, порученной ему работой. Еще бы попробуйте справиться с такой махиной. Тележка напоминала громадный самосвал. Через некоторое время к нему подбежала девочка, чуть постарше, и стала ему помогать. Я оглянулась, пытаясь взглядом найти педагогов, которые следили бы за этим действием. Но взрослых рядом не оказалось. Значит, это точно Монтессори-школа. Школа, в которой доверяют детям где дети самостоятельны и свободны в выборе своей деятельности, а значит, растут уверенными в свои силы и независимыми людьми.

Свое триумфальное шествие по Америке доктор Монтессори начала в 1913 году с циклом лекций о своей системе образования . На курсы приходят тысячи учителей со всех уголков страны, причем некоторые педагоги приезжают за сотни километров, чтобы послушать нового «педагогического мессию». Мария Монтессори буквально покоряет Америку. В стране начинается настоящий бум. Открываются десятки, потом сотни школ-детских садов, которые работают по ее методу. В том же году знаменитый изобретатель телефона Alexander Graham Bell (Александер Белл) и его жена создают Montessori Educational Association -Образовательную Монтессори-ассоциацию. Дочь президента США Вильсона – Margaret Woodrow Wilson становится попечителем Ассоциации.

В 1915 году Мария Монтессори вместе со своим сыном Марио принимает участие в международной выставке Panama-Pacific International Exposition (Панамско-тихоокеанской выставки в сфере образования) в Сан-Франциско и получает две золотые медали. Посетители выставки воистину смогли увидеть, как самостоятельно и сосредоточенно могут работать дети с разработанными ее пособиями. Именно в Сан-Франциско в 2007 году, в столетие педагогики Монтессори, проходит ежегодная конференция Международной Ассоциации Монтессори (АМИ-конференция) На конференции открывает свою работу передвижная выставка «Монтессори-путешествие 1907-2007», которая объезжает несколько городов США и Канады. Она останавливается в Миннеаполисе и на ее основе создается Музей истории М. Монтессори (www.montessorimaterials.com).

Школа, в которую мы приехали, находится в пригороде Чикаго с красивым названием Montessori School of Lake Forest. Школу посещают дети от 2 до 15 лет. Программа делится на 4 уровня: Primary Program (первичный, младший и старший), Elementary Program (элементарный младший, элементарный старший). Здесь нет как токового детского сада. Нашему детскому саду соответствуют два подуровня. Первый - это группа с 15 месяцев до 2 лет и отдельно группа с 2 до 3,5 лет. В этих группах по закону не может быть больше 10 детей. Второй уровень - две группы от 3,5 до 6 лет по 28 детей. Подготавливают помещение для совсем маленьких от 8 недель до 15 месяцев. Но туда будут приходить дети с родителями один раз в неделю. Дальше идет элементарный младший уровень. Он, пожалуй, соответствует нашей начальной школе. Это две группы с 6 до 9лет. И старший элементарный уровень. Один класс с 9 до 12 лет и один с 12 до 15 лет. В каждом классе примерно по 28 детей. …Правда назвать классами то, что я увидела сложно. Это что-то между уютной комнатой с разнообразными мягкими креслами, круглыми столиками, на которых стоят красивые настольные лампы, коврами и мастерской с микроскопами, колбами, старинным ткацким станком, компьютерами и массой других на первый взгляд непонятных предметов и вещей. Здесь нет рядами стоящих парт, обращенных в одну сторону туда, где должен находится один идол-авторитет для детей – учитель. Писать о старшей школе надо отдельно и не в этой статье. Могу только сказать, что для нас это что-то из далекого и кажется нереального будущего – школа, как уютный и комфортный дом, куда дети ходят с большой радостью и желанием познавать.

Нас пригласили в группу от 3 до 6 лет. Маленькая комнатка для педагогов и родителей с окошком в группу из специального стекла. Мы сидим на высоких стульчиках, наблюдаем, что делают дети, а они нас не видят. Таким образом, мы не мешаем и не смущаем детей. Я видела то, о чем читала, то, что очень хотела увидеть своими глазами, и о чем вам, дорогие читатели, могу только рассказать. К сожалению, фотографировать детей, естественно, без согласия их родителей нельзя. А в группе происходило чудесное действие. В разных уголках большой комнаты занимаются дети по одному, вдвоем, втроем. Слышится легкий непринужденный говор  детей, словно журчит ручей . Некоторые малыши работают сидя за столиками, другие на полу, на специально разосланных ковриках. За одним столиком учительница презентует троим ребятишкам рамки с бантиками. Дети внимательно следили за волшебным движением пальцев воспитательницы, которые каким-то невероятным образом переплетали ленточки, и те проскальзывали в петельки и образовывали лепестки бантиков. За ближайшим к нам столиком сидит один мальчуган. Было, похоже, что он недавно ходит в эту группу. Малыш явно не понимал, как надо выполнять задание. Он крутил головой то в одну, то в другую сторону. Но, казалось, что его никто не замечает и не собирается помогать. Посидев еще немного, мальчуган все-таки решил встать из-за стола и отправился искать помощь. Монтессори считала, что не надо торопиться помогать ребенку, пока он об этом не попросит. Во-первых, для того, чтобы малыш пытался сам решать возникающие проблемы, и мы своей навязчивой заботой не помешали формированию его самостоятельности. Во-вторых, чтобы ребенок учился по необходимости просить помощь у других. Педагог не кинулась тут же помогать малышу, а попросила это сделать другую девочку. Мальчуган вернулся на свое место и нетерпеливо ждал свою помощницу. Она подошла только когда, доделала свою работу и убрала все на место. Я с интересом наблюдала, как девочка показывала, что надо делать. Потом ушла, предоставив мальчику закончить работу самому. Выполнив задание, он не бросил листок с работой на столике, а вновь пошел выяснять, куда надо все убрать. Во всем его внешнем виде: на лице, в движениях чувствовалась появившаяся радость и уверенность. В комнате витало рабочее настроение. 28 детей спокойно занимались каждый своим делом. Никто не бегал, не кричал, не ссорился, отнимая у другого ребенка игрушку. Везде кипела сосредоточенная работа, на лицах детей читалась заинтересованность и непринужденность. В какой-то момент учительница встала и ритмично прохлопала в ладоши, ничего не говоря. Дети потихоньку стали убирать свои рабочие места, и садится в кругу, который был нарисован на полу. Те, кто раньше сел спокойно переговаривались и ждали других. В Монтессори-школах малыши всегда ставят пособие, с которым работали на свое место. А куда еще? Ведь дети, действительно, по своей природе любят порядок. Если, конечно мы взрослые не разрушим эту, заложенную в ребенке, способность. Когда все собрались, воспитательница запела, предложив, таким образом, игру похожую на нашу «Если весело живется, делай так». Выполнив несколько движений, она, также напевая, предложила встать тем детям, которые пришли сегодня в джинсах, потом тем, у кого есть в одежде зеленный цвет, у кого рубашка с коротким рукавом. Внимание малышей было собранно, и дети обменялись впечатлениями о том, что они делали, о своем настроении. Кто-то заметил, что на улице идет дождь. А кто-то сказал, что ему нравиться дождь. Это так называемый дидактический круг, на котором настраиваются на занятия, планируют задания на день и анализируют сделанное. Педагог стала, по очереди, отпускать детей одеваться на улицу. Они старались идти тихо, на носочках. Некоторым это не очень удавалось, на лице явно было видно желание попроказничать. Но старались изо всех сил.

У меня тем временем появилась возможность рассмотреть всю комнату. Размером она была, примерно 120 метров. Помещение делилось на несколько зон. Сразу же от входа начиналась практическая зона, которая в первую очередь состояла из настоящей кухни. Только сделана она была под рост детей. Низкие столики, низкая настоящая мойка и холодильник, микроволновка. Любой ребенок мог свободно подойти и поработать на кухне. Когда дети вернутся с прогулки, мы увидим, что каждый свободно подойдет к буфету, возьмет тарелку, ложку и вилку. Потом подойдет к столу, на котором стоят кастрюли, и положит сам себе столько еды, сколько он хочет съесть.

В этой зоне находился столик для стирки белья, подставка для его сушки, гладильная доска с настоящим электрическим, но маленьким утюгом, набор щеток для уборки помещении т.д

Справа от практической зоны находилась сенсорная зона с набором материалов для развития органов чувств.

Дальше идет зона языка. В ней находятся шероховатый и подвижные алфавиты, коробочки с маленькими предметами для звукового анализа, с заданиями для письма слов и чтения. Есть и большая доска.

В математической зоне, к нашему удивлению, были не только пособия на знакомство с числами, их составом, на сложение и вычитание, но и пособия на умножение и деление. А ведь это класс с 3 до 6 лет!

И в завершении, космическая или, как называют ее в США культурная зона с глобусами, картами, с предметами искусства, опытами и наблюдениями.

Нас приглашают посмотреть всю школу. У каждого класса есть выход в свой дворик. Он предназначен не для прогулок, а для практических занятий. Здесь есть кормушка для птиц, грядки, рассада, горшки с цветами и многое другое, что необходимо для наблюдений исследований.

Мы прошлись по всем классам, одна из дверей старшего класса вела прямо в школьную кухню. На ней несколько ребят готовили еду. «Это наша гордость,- сказала Стефании Мора, административный директор школы,- дети прямо из класса могут попасть на кухню и готовить». Заглянули в зал, который мог трансформироваться в зависимости от цели использования и возраста детей. Вернулись в холл, где на стене с потолка до пола свисало большое полотно, на котором были изображены картины художников и детей этой школы, как, то самое прекрасное и вечное, что создано человечеством.

В кабинете мы много говорили о том, как работает школа. Как вдруг в комнату постучали и вошли две девочки. Оказывается, они еще неделю назад договорились в это время прийти и рассказать о своей работе «Рыбы и лягушки». Мне, конечно, было очень интересно услышать их рассказ. Вот он.

Рассказ про рыб и лягушек.

Рыбы могут жить в пресной и соленой воде.

У рыб есть чешуя и плавники.

Рыбы беззащитные и мы должны защищать их.

Из разговора я узнала, что девочкам по 5 лет, и, что они со своим проектом выступили уже в нескольких классах, в том числе и в старших.

Мое путешествие по Монтессори-школе заканчивалось. Все, о чем писала М. Монтессори, все принципы ее метода работали. Я окунулась в реально существующий мир Монтессори. Вдохнула атмосферу сводной, активной деятельности и творчества. Загорелась желанием побывать в Монтессори-школах других стран. Утвердилась в своем намерении продолжить работу в этом направлении.

В мире сейчас существуют тысячи Монтессори-школ в разных странах мира: в США, Канаде, Южной Америке, в Африке, Китае, Индии, Германии, Голландии, Финляндии, России и многих других. В некоторых из них эта программа является государственной.